家长倪琳说，“请有偿家教是不得已而为之”，她特别希望能让孩子多留点时间开展一些课余活动，但现实在于所有孩子都在补课，如果自己孩子不补“感觉很亏”；其次，一个班级几十个学生学习层次不在同一水平，教师为了照顾大多数学生的学习进度，讲课深度会做一定控制，这样一来担心孩子在课堂内“吃不饱”，不得不在课外寻求补习。
济南一位中学生的妈妈告诉记者，孩子课余时间跟着任课老师补习功课，老师收取一定费用。作为家长，为了让孩子学习好，只能“一个愿打，一个愿挨”。
明令禁止，收效甚微
记者调查得知，有偿家教像“牛皮癣”一样难以根治，原因是这块“牛皮癣”颇受学生和家长青睐。不仅差生补习，优等生甚至尖子生也补习，只是补习的需求和目标不同而已。
于漪认为：让在职教师进行有偿家教不仅违背基本师德规范，更是将师生关系引入货币化、功利化歧途，“必须叫停”。
一位教育工作者说，为什么现在很多老师和学生间感情不深？这不单纯是学生的问题，有的老师也存在功利心。“老师只有端正了教育思想，以育人为先，才能发自内心地爱每一个学生。教师的思想情操、职业道德比任何职业都重要。”
遏制有偿家教，各地教育行政部门频频发力。
2005年，上海市教委就规定“凡进行过有偿家教的教师无缘晋升特级教师”；每年寒暑假，上海将教师从事有偿家教作为明令禁止的条目公开宣布，但收效甚微。
南京市为了整顿有偿家教市场，连续多年将“禁止有偿家教”写入新教师聘用合同，甚至出台了南京市有偿家教管理意见，规定凡试点学校的教师从事有偿家教须经学校批准、登记备案，并到税务机关报税。然而，这一规定执行下来，很少有教师到学校申请从事家教，真正去登记纳税的教师几乎没有。
“改革‘唯分数论’的教育考核体制、培育成熟的教育培训市场、再配以强有力的监督机制，如此内、外相结合治理，有偿家教才有可能‘药到病除’。”杨小微说。
