再也不能对儿童摧残性开发了！

接家人电话，以炫耀的口吻赞美一亲友的女儿学习刻苦的情况：“根本不要人讲，每天自觉学习到深夜12点到1点，早晨5，6点钟又起来看书了。从来不出去玩，假期连姥姥家都不愿意去，就自己关在家里吃方便面学习。成绩一直保持在学校前60名上下。”这个孩子14周岁，就读初三，学校同年级有1300多名学生。可见其优秀。我听了之后心头不禁一阵抽搐。成年人无比欣赏的这种所谓“勤奋”实在是一种对儿童智力与精力的竭泽求鱼似的摧残性开发。其后果是非常严重的。

教育也要讲究人的可持续发展。这种摧残性开发会严重损害儿童身心健康是不言而喻的，而且这种“优秀”肯定是不能持久的。一旦他们达到了考取大学的目的之后，他们就不可能再这样刻苦地对待专业或者事业了。他们首先想到的必然是该索取了，至少是“苦了这么多年了，总该喘口气了”。事实却是他们的专业或事业才刚刚开始，他们恰恰是在人生中最需要奋斗的阶段时停下来了。我们国家尖子生女孩占多数而后劲不足以及考公务员热都从一个侧面反映了这种弊端。

学习是要讲求效率的。有的儿童并不要花太多的精力也能够取得好的成绩，有的儿童16岁以前可以考上大学而有些人要复读之后才能够考取大学。两者的学习效率差异就大了。靠摧残性开发取得的所谓“优异成绩”其实是一种虚假现象，是典型的人的发展中的“三聚氰胺”，其社会危害性远远大于食品中的三聚氰胺。

我们要下决心改变对儿童的摧残性开发的教育方式，要果敢地把童年还给儿童。具体的方法并不难找到。当务之急是刚性执行“阳光体育”计划，严格执行科学作息时间，学生体育达标作为升学有效分（下面弄虚作假现象依然比较严重）。考试逐步实现客观反映出儿童个体的知识与能力结构的实际状况。大学宽进严出，就业看实际能力重于看文凭。

（转文/吕劭玉）